BREVE VISIÓN MESIÁNICA SOBRE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN

Cuando se habla de Informática educativa se puede incurrir en el error de pensar que es la pedagogía  la que hace parte de la informática; sin embargo, es todo lo contrario. La Informática Educativa reúne las herramientas tecnológicas de comunicación e información y las implementa en Procesos Educacionales[1] con el fin de enriquecer el camino hacia el aprendizaje. Es entonces la Informática Educativa, una rama de las Ciencias de la Educación, que con el tiempo se ha constituido en un recurso importante en el desarrollo de currículo. 

Con el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología durante los últimos sesenta años, y con la publicación de Internet, se comenzaron también a generar inquietudes sobre el papel de todas estas nuevas herramientas dentro del trabajo en el aula.  Han sido diversas las críticas y las visiones que han surgido frente a esta nueva rama o enfoque educativo; sin embargo, en su gran mayoría, es el positivismo y las observaciones mesiánicas las que han permitido llegar a un profundo análisis al respecto, para así permitir el acceso de todas las personas que están en un proceso educativo, el alcance y el uso de dichas tecnologías informáticas, disminuyendo la inequidad y el analfabetismo informático.

Según el artículo de Eduteka, publicado en el año 2.009[2], (Piedrahita Plata, 2009) la informática ha brindado la posibilidad de que se dé una gran transformación a nivel educativo. Ha permitido que muchos niños, niñas y jóvenes tengan acceso a la información global, disminuyendo costos en cuanto a elementos físicos que eran necesarios anteriormente para la dotación de una Institución Educativa. Y así se han dado las cosas; la informática ha llegado a ser una herramienta bastante útil a la hora de iniciar un proceso de aprendizaje. Permite la dinamización de una clase, enriquece los conocimientos previos, facilita la creación de diversos ambientes de aprendizaje, estimula el desarrollo de habilidades cognitivas, amplia las experiencias diarias del aula, permite al docente tener más elementos motivacionales para el manejo de algún tema, brinda la diversidad de actividades, evadiendo la elaboración de trabajos repetitivos y fortalece la relación entre el estudiante y su maestro; ya que, es el docente quien guía el proceso y conduce al educando hacia el descubrimiento, construcción y aplicación del conocimiento.

Siendo más específicos, a nivel del docente, la informática se ha convertido en uno de los elementos más motivacionales para los niños, niñas y jóvenes, en clase. Permite que el estudiante esté en constante actividad, lo que dinamiza el trabajo sobre un tema. Se puede utilizar con diversos enfoques (dalilar9310, 2011)[3], como herramienta para aprender o practicar otros campos del conocimiento, como medio de aprendizaje, es decir, para complementar el trabajo del currículo y desarrollar diversas destrezas intelectuales y como fin de aprendizaje, en la que la Informática se convierte en el objeto de estudio y los programas, las plataformas, los sistemas operativos, los buscadores, entre otros, se convierten en el centro de análisis, entendimiento y manejo.  De la misma manera, para el docente, la Informática es el medio para llevar de manera individualizada el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, le permite conocer  las dificultades de cada uno y así mismo puede colaborar para superarlas. Puede nombrar tutores, que son aquellos que poseen más destreza, para así poder desarrollar un proceso de aprendizaje colaborativo y fomentar el liderazgo. Teniendo en cuenta lo que enuncia María Elena Rodríguez del Rey Rodríguez, en su Monografía “La Tecnología Informática. Funciones, ventajas y desventajas” (Rodríguez, 2011)[4], la informática también ha permitido:  que los individuos puedan acometer tareas conceptuales más importantes, a través del uso de las operaciones automáticas, que se puedan hacer conjeturas y llegar al planteamiento de hipótesis por el carácter experimental del trabajo con la informática, que se dé en la clase la inter-disciplinariedad y la multi-disciplinariedad,  que los estudiantes se vuelvan más productivos con menos esfuerzo y que se pueda llegar a simulaciones de procesos de pensamientos más complejos.

Para el estudiante, la informática educativa hace de su trabajo en el aula un proceso dinámico y motivacional. Puede tener acceso a diversos recursos, puede adquirir innumerables fuentes de información que puede categorizar según su interés de aprendizaje. También le plantea la posibilidad de un auto-seguimiento, de conocer su propio ritmo de aprendizaje y superar las dificultades que se le presenten. Tiene mayor comunicación con su profesor y con sus compañeros, realizando sesiones de cooperación y ayuda mutua.   Igualmente, todos los recursos informáticos que se están presentando a los estudiantes hoy en día, los blogs, las wikis, las aulas virtuales, las redes sociales y herramientas colaborativas, para mencionar algunos, han permitido que se fortalezca el proceso de aprendizaje, cumpliendo con los pasos que plantea Bloom (Churches, 2009) [5], para lograr el desarrollo de habilidades de pensamiento tanto de Orden Inferior como de Orden Superior. A través del uso de la informática, se recuerda, se comprende, se aplica, se analiza, se evalúa y se crea. Por ello, se completa una secuencia en la que el estudiante es  al  final  de una actividad, capaz de producir y ser más efectivo en su proceso de aprendizaje.

Finalmente, teniendo en cuenta que según algunos pesimistas, la Informática tiene sus desventajas, es importante concluir que son más los beneficios que ha traído la aplicación de esta rama de las Ciencias de la Educación en el aula. Ha generado un cambio sustancial en la escuela (Centro de Investigación, Grupo Educare, 2007) [6] y la computadora se ha convertido en un elemento innovador, que cada vez ha fortalecido el aprendizaje por descubrimiento y con el docente que brinda las pautas y marca la ruta se enriquece aún más dicho proceso.  En otras palabras, se seguirán fortaleciendo procesos de investigación que eleven aún más el nivel de pensamiento y de habilidades cognitivas de los estudiantes.

CIBERGRAFIA

Centro de Investigación, Grupo Educare. (20 de Marzo de 2007). Blogger. Consultado el 30 de Octubre de 2013, de http://pie-geducare.blogspot.com/2007/03/el-constructivismo-de-papert.html

Churches, A. (01 de Octubre de 2009). Eduteka.  Consultado el 30 de Octubre de 2013, de http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

dalilar9310. (21 de Mayo de 2011). Slideshare. Consultado el 26 de Octubre de 2013, de http://www.slideshare.net/dalilar9310/informatica1-8055565

Morales Lizarazo, E. (2.009). Informática e Internet.

Piedrahita Plata, F. (2009). EL PORQUÉ DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN. Eduteka.

Rodríguez, M. E. (21 de Noviembre de 2011). Monografías.com. Consultado el 30 de Octubre de 2013, de http://www.monografias.com/trabajos89/tecnologia-informatica-funciones-ventajas-y-desventajas/tecnologia-informatica-funciones-ventajas-y-desventajas.shtml

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[1] Informática Educativa – Slideshare - http://www.slideshare.net/dalilar9310/informatica1-8055565

[2] Piedrahita Plata, Francisco. El Porqué de las Tic en la Educación. Eduteka. Febrero 28 de 2.009

[3] http://www.slideshare.net/dalilar9310/informatica1-8055565

[4] Rodríguez del Rey Rodríguez, Maria Elena. La Tecnología Informática. Funciones, ventajas y desventajas. 2.011. Monografías.com. http://www.monografias.com/trabajos89/tecnologia-informatica-funciones-ventajas-y-desventajas/tecnologia-informatica-funciones-ventajas-y-desventajas.shtml

[5] Churches, Andrew. Taxonomía de Bloom para la Era Digital. 2009. Eduteka.    http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

[6] Centro de Investigación, Grupo Educare. El Constructivismo de Papert. 2007. Blogspot-Blogger. http://pie-geducare.blogspot.com/2007/03/el-constructivismo-de-papert.html